Introducción

El presente trabajo se realizó como parte de las evidencias de desempeño del semestre 2014-2 En la Universidad Autónoma de Baja California-Facultad de Ciencias Humanas, en la materia  Modernidad y Posmodernidad en Educación,  impartida por la Maestra Ma. Luisa Tienda Pacheco.

Nuestro trabajo esta fundamentado en las propuestas teóricas siguientes:

“Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos”;

Por otro  lado Lyotard menciona: “no es una decadencia la declinación del proyecto moderno, pues la tecno ciencia tuvo un desarrollo inmenso, develándose por otra parte que la dinámica de los descubrimientos científicos esta movida más por el deseo de “saber-hacer y de saber”, que por dar una respuesta a una demanda real de las necesidades humanas. Por el contrario puede considerarse como un replantearse todos los paradigmas en los que está basada la humanidad”.

Recordemos que las propuestas de Lyotard en relación a la posmodernidad se originan en el Movimiento cultural occidental que surgió en la década de 1980 y se caracteriza por la crítica del racionalismo, la atención a lo formal, el eclecticismo y la búsqueda de nuevas formas de expresión, junto con una carencia de ideología y compromiso social.

Lyotard nos refiere que La posmodernidad, también denominada postmodernidad, es un concepto muy amplio que se refiere a una tendencia de la cultura, el arte y la filosofía que surgió a finales del siglo XX.  

A nivel general, puede decirse que lo posmoderno se asocia a la ausencia de interés por el bienestar común, el culto de la individualidad y el rechazo del racionalismo, aunque la idea tiene muchas aristas.

Otra de las teorías que sustentan nuestra propuesta es la de Ovide Decroly, ya que es quien introduce los centros de interés como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño-estudiante y su personalidad con el objetivo de prepararlos para vivir en libertad. Se opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos homogéneos basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa.

Además, Los amargos recuerdos de su paso por la escuela primaria, dejaron una profunda huella en su ánimo, lo que dio origen a que se interesará profundamente por la educación de la infancia.

Decroly busca la mejora de la persona y que aprenda a vivir en sociedad, para lo que debe ir de la mano del aprendizaje.

Principios fundamentales de la enseñanza según Decroly:

a) Impregnar toda la enseñanza de la noción de evolución.

b) Partir del niño en la medida de lo posible, hacerle sentir los mecanismos de su ser.

c) Hacerle observar la naturaleza, los fenómenos que ocurren en ella, los avances y los inconvenientes que ofrece.

d) Hacer pasar al niño por los estados de civilización que la humanidad pasó para apropiarse de la naturaleza, inculcándole la responsabilidad de resolver problemas.

e) Conducirlo de manera gradual a la comprensión de la necesidad inevitable del trabajo y del respeto que este se mer

Otras ideas que retomamos son las del filósofo francés Michael Foucault pues realiza una impresionante investigación acerca del desarrollo, en la modernidad, de unas nuevas tecnologías: como  un conjunto de procedimientos para dividir en zonas, controlar, medir, encauzar a los individuos y hacerlos a la vez difíciles y útiles.